ANAE N° 158 - Anxiété et troubles des apprentissages

Publié le par ANAE

ANAE N° 158

Anxiété

Troubles neurodéveloppementaux

et des apprentissages

Vol 31 – Tome I – année 2019

 Dossier coordonné par Francine Lussier,

Professeure associée au département de psychologie de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), Directrice des activités cliniques et scientifiques au centre CENOP Inc.

L’anxiété est l’une des manifestations cliniques présentes dans de nombreux syndromes neurodéveloppementaux chez les enfants, les adolescents et les jeunes adultes. Associée à la détresse, à l’isolement, voire à l’exclusion sociale et aux troubles cognitifs, ses effets sont délétères autant sur la santé que sur les relations sociales, l’apprentissage et l’estime de soi. Les répercussions à long terme des problèmes d’anxiété sont largement documentées (victimisation, décrochage, radicalisation, dépendance, chômage…). 

La nature secrète de l’anxiété et la pluralité de ses expressions (inquiétudes multiples, peur de la nouveauté, perte de contrôle, troubles d’attention, de concentration, pensées alarmistes, doutes, obsessions, évitement, rituels, compulsions, crises, agressivité, insomnies, sudations, fatigue...) la rendent difficile à identifier. De plus, la contribution de l’environnement au maintien des symptômes physiques, émotifs, comportementaux et cognitifs est souvent subtile ou difficile à enrayer. Elle pose à ce titre aussi de sérieux défis à tous les intervenants.

Ceux-ci ont besoin d’évaluer, de comprendre et d’intervenir auprès des personnes qui souffrent d’anxiété. L’apport de plusieurs disciplines relatives à la santé mentale (médecins, psychologues et neuropsychologues, psychoéducateurs, intervenants sociaux, en santé et en milieu scolaire) est nécessaire et permet une plus grande diversité dans le traitement de l’anxiété.

Les enfants à tout âge sont susceptibles de présenter des symptômes d’anxiété. Nos contacts fréquents avec les professionnels scolaires nous incitent à penser que les problèmes d’anxiété sont généralisés à toute population estudiantine, tant au primaire, qu’au secondaire (collège), qu’au CÉGEP (lycée). Aussi avons-nous accordé cette année la parole à des chercheurs et des professionnels qui s’intéressent à l’anxiété dès la petite enfance, mais aussi, bien évidemment, à l’enfance, à l’adolescence et même aux jeunes adultes.

Parfois, à la suite d’une recommandation scolaire, les parents consultent en psychologie parce que leur enfant ne fonctionne pas très bien à l’école et on se questionne sur les causes possibles de cet écueil scolaire. Il arrive qu’aucun déficit neuropsychologique ne puisse expliquer l’échec de l’enfant, mais que la présence de symptômes anxieux se révèle au cours de l’entretien du psychologue clinicien. Il est donc souhaitable de connaître les chemins possibles qui s’offrent à ces enfants anxieux dont les manifestations sont plus discrètes.

L’anxiété est, par ailleurs, l’un des symptômes associés le plus souvent rapporté par les parents d’enfants porteurs d’un syndrome neurologique : entre autres, le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) M.-C. Guay, le trouble du spectre de l’autisme (TSA) G. Bernier, le syndrome Gilles de la Tourette (SGT) I. Gascon.

Les enfants en difficulté ou en trouble d’apprentissage sont également susceptibles de connaître de l’anxiété (tout particulièrement celle suscitée par les mathématiques) M. Fayol.

Les jeunes à haut potentiel (HP) souffrent-ils davantage d’affects anxieux ou de troubles émotionnels que les autres enfants ? E. Chevrier.

L’anxiété chez les enfants d’âge préscolaire est une réalité de plus en plus présente. Intervenir adéquatement durant cette période devient impératif afin d’offrir à ces jeunes des compétences liées à l’expression des émotions qui constitueront des facteurs de protection et qui les aideront à se prémunir contre les effets délétères de l’anxiété et des troubles comorbides une fois adultes M.M. Brossard.

En proposant ce symposium, nous souhaitions explorer de nouvelles stratégies d’intervention telles l’hypnose, la pleine conscience et l’application de la réalité virtuelle au traitement de syndromes anxieux, L. Cané, L. Turgeon, M. Rebattel.

Le choix d’éditer un numéro sur l’anxiété a été retenu parce que de nombreux professionnels s’inquiètent d’une recrudescence de ses manifestations chez les jeunes, son but est la mise en commun, entre chercheurs et intervenants, de leurs hypothèses de travail et de leurs expériences pour mieux intervenir auprès d’une patientèle d’enfants, d’adolescents et de jeunes adultes souffrant de ces problèmes de santé mentale.

Francine Lussier,

Professeure associée au département de psychologie

de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR),

Directrice des activités cliniques et scientifiques

au Centre de formation CENOP Inc. 

 

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Éditorial

Connaissances scientifiques : apprendre à identifier et différencier les sources d’information E. GENTAZ

DOSSIER

Avant-propos - Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages  F. LUSSIER

Anxiété et troubles neuropsychologiques : résumés de 5 conférences présentées lors du symposium au Québec  F. LUSSIER

Le TDA/H et les troubles anxieux chez les jeunes : une comorbidité fréquente

mais un défi pour le diagnostic différentiel et les interventions à prioriser  M.-C. GUAY

Anxiété intrinsèque au TSA, engendrée par le TSA ou comorbidité ?  G. BERNIER

L’hypnose dans le traitement de l’anxiété chez l’enfant  L. CANE

Activités arithmétiques et anxiété   M. FAYOL

Les jeunes à haut potentiel souffrent-ils davantage d’affects anxieux ou de troubles

émotionnels que les autres enfants ?  E. CHEVRIER

Agir en prévention pour contrer les effets néfastes de l’anxiété : l’intervention précoce chez les 0-5 ans  M.-M. BROSSARD

Le traitement des troubles anxieux chez les enfants et les adolescents : bilan et approches prometteuses  L. TURGEON

Comment se manifeste l’anxiété chez les patients atteint du Syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) ?  L. GASCON                 

Troubles neurodéveloppementaux, anxiété et pleine conscience M. REBATTEL

VARIA

Validation d’une version adaptée de l’ODÉDYS auprès d’un échantillon de répondants

de 5e année (CM2) du Nouveau-Brunswick, Canada     J. NADEAU, J. BOURQUE, S. PAKZAD & J. LEBLANC

 

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Ce numéro fait partie de l’abonnement 2019, Vol 31, N° 158 à 163

ANAE N° 158 - Anxiété, troubles neurodéveloppementaux et des apprentissages

Coordonné par Francine Lussier,’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), centre CENOP Inc.

ANAE N° 159 – Développement psychologique chez les enfants et les adolescents déficients visuels – Enjeux théoriques et appliqués Coordonné par Dannyelle Valente et Edouard Gentaz, Université de Genève

ANAE N° 160 - LA BMT-i, un outil d’évaluation des différents apprentissages et fonctions cognitives accessible à tous les professionnels de santé concernés par les troubles du développement de l’enfant

Coordonné par le Catherine Billard

ANAE N° 161 – La guidance parentale / enseignante sur la Dysphasie

Coordonné par le Pr Christelle Maillart – Université de Liège - Département de Logopédie

ANAE N° 162 - « Le syndrome de Williams » Dossier coordonné par Julie Heiz, Université de Genève et ABA et autisme dans les pays francophones Dossier coordonné par le Pr Gislain Magerotte, Professeur émérite (UMons)

ANAE N° 163 - Apprentissage de l’écriture : modèles et interventions. Apports des sciences cognitives pour l'éducation coordonné par D. Alamargot, Université de Paris-Est Créteil & M.-F. Morin, Université de Sherbrooke

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